Nykyaikaisessa psykologiassa ei ollut yksittäistäideoita siitä, mitkä ovat lahjakkauden epistemologiset lähteet lapsilla. Lausuntojen purkaminen on tässä suhteessa melko merkittävää. Jotkut asiantuntijat uskovat lahjakkuus - "Jumalan lahja", antaa henkilölle, ja hänen on hävittää ne - se on yksityinen. Toiset ovat täysin diametraalisessa asemassa ja väittävät, että lahjakkuus on erityinen sosiaalinen poikkeama. On selvää, että jossakin, ja toisissa, on järkevää viljaa. Perustuu klassiseen tietämystä sosiaaliseen poikkeama, jota pidetään tietyntyyppistä poikkeava sosiaalisten normien käyttäytymisen, lahjakkuus voi ilmetä tällä tavalla, mutta vain silloin, kun tällainen asenne siihen muodostuu sosiaalinen ympäristö lahjakas lapsi. Tässä on otettava huomioon, että poikkeaminen psykologiassa on sinänsä negatiivinen ja positiivinen. Tässä tapauksessa on puhuttava positiivisesta poikkeamisesta.
Erityinen rooli kaikentyyppisten tasoittamisessatällaisessa tilanteessa syntyvät toimintahäiriöt, sosiaalisen kontrollin toisto ja poikkeama. Tärkein rooli tällaisen työn johtamisessa tulee olla opettaja, luokkatunti ja vanhemmat. Sosiaalinen kontrolli ja poikkeama poikkeavat erityisestä psykologisesta ja pedagogisesta vaikutuksesta sosiaaliseen ympäristöön, jonka tarkoituksena on muodostaa positiivinen asenne kollegoiden lahjakkaisuudelle opinnoissa ja vapaaehtoistyössä.
Tavallisissa olosuhteissa luokanopettajan ja lahjakkaan lapsen kasvatustyötä voidaan pitää yhdenmukaistamisena ja ehkäisevänä. Se toteutetaan seuraavasti:
- neuvottelut, lapsen tai teini-ikäisten koulutukset, joiden tarkoituksena on kehittää itsetuntemusta;
- sosiaalipsykologisten taitojen ja taitojen muodostaminen suhteiden luomisessa ja ylläpidossa muiden kanssa, ymmärtää tunteensa.
Se on sosiaalinen valvonta ja poikkeaman poikkeaminenniillä, jotka vääristävät ja ymmärtävät toistensa lahjakkuutta, voivat poistaa nämä vaikeudet. Sosiaalipsykologinen korjaus, jonka järjestää luokanopettaja, mahdollistaa tämän ongelman ratkaisemisen tai "poistamisen" etukäteen.
Mitä tulee opettajien ja vanhempien työskentelyyn, voimme suositella tällaista toimintaa:
1) neurofyysisen rasituksen hallintakoululaiset, jotka muodostuvat opettajien ja vanhempien toiminnan ja vaatimusten kautta. Tällaiset oppilaat ovat pääsääntöisesti riittävän vastustuskykyisiä ylikuormitukselle, eikä aikuisilla ole helppoa voittaa kiusausta ”sijoittaa” heille kykyjä.
2) työskennellä aikuisten kanssalapsi muiden etujensa ja ikäominaisuuksiensa kustannuksella ei muuttanut häntä erittäin erikoistuneeksi koneeksi. Tällainen sosiaalinen valvonta ja poikkeamien poikkeama aikuisten suhteen olisi toteutettava erittäin oikein ja herkästi.
3) metodologinen apu lahjakkaan lapsen yksilöllisen kehittämisohjelman kehittämisessä.
Erityistä huomiota ansaitsevat erikoiskoulut, joissa on paljon lahjakkaita lapsia. Erikoiskouluissa on erittäin tärkeää luokanopettajan seuraavat työt:
- avustaa lahjakkaita lapsia organisaatiossasosiaalinen vuorovaikutus kouluympäristön sisällä ja sen ulkopuolella. Siksi yksi opettajan tehtävistä tulisi olla lahjakkaiden sosiaalisen käyttäytymisen vahvistaminen;
- organisaatio kouluympäristössä, joka tukeetai kehittää ajatusta minkä tahansa henkilön ainutlaatuisuudesta ja hänen kykyjensä merkityksestä. Tällainen ympäristö, toisin kuin teknologiakilpailu, itsensä vahvistaminen muiden kustannuksella, edistää kunkin opiskelijan henkisen potentiaalin paljastamista;
- sellaisten olosuhteiden järjestäminen, jotka edistävät koululaisten kokonaisvaltaista kehitystä;
- metodologinen, tekninen apu koululaisille erilaisten henkisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien kehittämisessä, heidän kykyjensä parantamisessa;
- psyko-profylaktinen työ lahjakkaiden lasten koulutukseen keskittyvissä laitoksissa.
Erikoistuneet oppilaitokset (kouluissa)aihealueiden, voimisteluiden, lyceumien korkeampi ja syvällisempi tutkimus on suunniteltu toteuttamaan näitä alueita tiiviissä yhteistyössä elinten kanssa, jotka sääntelevät yhteiskunnan lasten oikeudellisen ja sosiaalisen näkökulman.
